实践教学历来是高校教育教学的难点，也是当前教师教育改革的热点。近年来，教师教育实践教学受到高度关注，国家先后发布了《关于大力推进教师教育课程改革的意见》《关于加强师范生教育实践的意见》和《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》等重要文件，要求加强相关领域的教育改革。如何突破实践教学的薄弱环节，不断提升未来教师的岗位胜任力成为当前教师教育改革的重要命题。在此背景下，重庆第二师范学院以小学教育专业为依托，积极探索构建全程性、开放性、研创性、协同性“四维联动”的教师教育实践教学体系，以整体优化师范生的实践教学效能。<?xml:namespace prefix = "o" />
全程性重构教师教育实践教学内容
学院打破传统教育课程体系中理论教学与实践教学的界限，在时间上进行“前置”与“延伸”，从大一起即开设独立的实践课程，并将其贯通于师范生4年学习的全过程，使师范生在4年学习中始终能置身于理论与实践的交互，持续深化对岗位的理解和技能训练。
一是健全校内实训课程体系。从第一年至第4年螺旋式开设“仪态与表达”“中华教育经典选读（答辩）”“西方教育经典选读（答辩）”“儿童游戏创编”“GSP素质拓展”“特色工作室”“数字教学资源设计”等独立实训课程，对接未来岗位逐渐强化师范生仪态、表达、游戏创编及特长技能等方面的训练。
二是创新校外实践教学体系。学院依托重庆市首批教师教育创新试验区，打破师范生毕业前一次性集中实习的传统模式，重点探索了“四年一贯递进式”校外实践教学：第一年为“见习”，即看看教师怎么做；第二年做“助教”，即帮着教师“做一做”；第三年“试做”，即试着自己“做一做”；第四年“顶岗”，即能够自己独立做。新生自入学第一学年起，就置身于真实的教育情境之中，每年到基地校进行为期两周的体验式学习，全程接受基地教师的指导，在理论与实践的交互中实现浸润式、渐进式成长，以便在第四年达到相对成熟的顶岗实习能力。
开放性创设教师教育多元实践平台
学院打破原有教师教育实践教学的封闭性、结构化组织形式，在空间上打通第一、第二、第三课堂，以项目实践为主要形式创设了两大多元实践平台，为学生提供了更为灵活、多元的学习环境，使学生可以按照自己的兴趣、需要，选择不同的学习团队、不同的学习方式、不同的学习内容和不同的学习速度，在自主探究或合作探究中实现个性化发展。
一是“GSP”素质拓展平台。学院以GSP综合能力（G为通识能力general abilities、S为学科能力subject abilities、P为专业能力professional abilities）为导向，将第一课堂专业学习延伸至第二、第三课堂，由专业教师指导，统整相关活动资源，围绕“师范生技能竞赛、学生社团自主学习、社会工作与实践服务”三大模块开出菜单式的专业活动，学生必须跨模块选择参与项目，累计达到学分后才能毕业。其中，师范生技能竞赛构建起了班级、院级、校级、市级和国家“五级一体”的技能竞赛体系；学生社团自主学习平台组建了文学、艺术、音乐、体育、心理等各类学生社团；社会工作与实践服务平台设置了干部任职、助教锻炼、公益服务、社会实践和教改科研等相关项目。经过近5年的持续建设，小学教育专业每年可为师范生提供50项左右的技能活动菜单，同时建成44个学生专业社团，从而以网格化的项目设置为学生提供了丰富发展的可能，使师范生全部具有GSP活动经历的同时，还可以自主选择发展的方向，有力地提升了学生的综合素质和个性化能力发展。
二是特色工作室中心。小学教育专业围绕学校服务“0—12岁儿童发展”的办学定位，以开放性教学的形式建设了“‘贝根’儿童启蒙教育工作室中心”，该中心下设儿童礼仪、儿童语艺、儿童剧编创、儿童教玩具开发、儿童数理逻辑思维发展、儿童心理健康等20余个特色工作室。工作室纳入人才培养方案，予以学分保障，在教学组织上实行导师制，由导师与学生双向选择、结成教学相长的共同体，并由导师带入特色项目进行教、学、做一体化的开放式教学。经过持续建设，特色工作室中心已成为培育教师专业发展优势领域、学生个性发展优势特长的重要平台。近5年，工作室成员先后有530余人次获得市级以上各类专业技能奖项，同时先后承接行业横向课题50余项，为30余所小学承担了校园文化建设、校本课程改革及特色项目推广的咨询服务。
研创性促进教师教育学术创新实践
学院打破了教师教育实践教学重技能、轻研创的传统，依托工作室学分保障，鼓励导师将学术研究、行业研发及创新创业3个领域的特色项目引入实践教学，激活了本科师范生的研创热情，也提升了本科师范生的研创能力。
一是学术研究。学院围绕儿童启蒙教育及启蒙师资的创新性培养，鼓励工作室导师指导学生申报课题，结合教育教学实践开展研究并发表成果。
二是行业研发。学院与教育行业建立广泛的合作关系，将行业横向课题引入工作室的研发教学中，通过行业研发提升师范生的创新精神和创新能力。
三是创新创业。激励工作室导师将行业研发成果转化为创新创业项目，聘请行业优秀人员担任创新创业导师，改变了以往师范生创新创业训练较为薄弱的
